水调歌头（明月几时有）名师教学设计

地区： 福建省 - 漳州市 - 龙海市

学校：福建省龙海第二中学

水调歌头（明月几时有） 初中语文       人教2001课标版

一. 导入新课：。

（引词）

在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？（板书课题）

一、 作家作品介绍

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•明月几时有》等传诵甚广。

题解及写作背景

——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。（参见教材P111注释1）

——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

二. 初步感知：教师播放《明月几时有》录音

三. 指导学生朗读：（诵词）

（1.）一生范读全词（配以《春江花月夜》），学生听读，初步感知诗意

提示重点字读音（多媒体出字）

阙（que）琼（qiong）绮（qi）胜（sheng）

（2.）手打拍朗读、足踏朗读，（教师示范朗读、学生跟读）

要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美

（3.）抽生读，配乐。

要求：字正腔圆，正确断句

（4.）分男女生分上下阙读

要求：抑扬顿挫，略带感情

四. 整体把握诗意（析词）

（1.）学生借助注释，理解诗意

教师提供背景，学生参考助读资料

（2.）教师设计相关问题，知道学生解读诗意

a.词的上下两阙主要写什么？请用自己的话概括诗意

b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往？哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理？又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来？体会作者感情起伏

c.下阙中由中秋圆月联想到什么？哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀？又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理？哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀？

d.上下阙的联系何在？

学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解

                                            我欲    何似

上阙：饮酒问月――幻想上天――――—— 热爱人间  身世之感

                                                  又恐    

                                               无眠   但愿

下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿   思弟之情

                                                    难全

五. 品诗

   你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。（内容/修辞/感情等方面）

示例：起舞弄清影，何似在人间。

赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢？这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。

句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

     赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。

或：这句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。

句二：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。

      赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。

句三：但愿人长久，千里共婵娟。

     赏析 ：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。

六. 拓展：

  名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。

青天有月来几时，我今停杯一问之        李白《把酒问月》

我歌月徘徊，我舞影零乱                李白 《月下独酌》

海内存知己，天涯若比邻                王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月，天涯共此时               张九龄《望月怀远》

六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

七．齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。

八．布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。

板书设计：                  

水调歌头

                                                        我欲       又恐

上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――—— 热爱人间        身世之感

                                                               何似    

                                                        无眠      但愿

下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿         思弟之情

水调歌头（明月几时有）

水调歌头（明月几时有）

一. 导入新课：。

（引词）

在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？（板书课题）

一、 作家作品介绍

苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•明月几时有》等传诵甚广。

题解及写作背景

——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。（参见教材P111注释1）

——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

二. 初步感知：教师播放《明月几时有》录音

三. 指导学生朗读：（诵词）

（1.）一生范读全词（配以《春江花月夜》），学生听读，初步感知诗意

提示重点字读音（多媒体出字）

阙（que）琼（qiong）绮（qi）胜（sheng）

（2.）手打拍朗读、足踏朗读，（教师示范朗读、学生跟读）

要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美

（3.）抽生读，配乐。

要求：字正腔圆，正确断句

（4.）分男女生分上下阙读

要求：抑扬顿挫，略带感情

四. 整体把握诗意（析词）

（1.）学生借助注释，理解诗意

教师提供背景，学生参考助读资料

（2.）教师设计相关问题，知道学生解读诗意

a.词的上下两阙主要写什么？请用自己的话概括诗意

b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往？哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理？又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来？体会作者感情起伏

c.下阙中由中秋圆月联想到什么？哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀？又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理？哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀？

d.上下阙的联系何在？

学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解

                                            我欲    何似

上阙：饮酒问月――幻想上天――――—— 热爱人间  身世之感

                                                  又恐    

                                               无眠   但愿

下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿   思弟之情

                                                    难全

五. 品诗

   你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。（内容/修辞/感情等方面）

示例：起舞弄清影，何似在人间。

赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢？这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。

句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

     赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。

或：这句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。

句二：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。

      赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。

句三：但愿人长久，千里共婵娟。

     赏析 ：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。

六. 拓展：

  名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。

青天有月来几时，我今停杯一问之        李白《把酒问月》

我歌月徘徊，我舞影零乱                李白 《月下独酌》

海内存知己，天涯若比邻                王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月，天涯共此时               张九龄《望月怀远》

六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

七．齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。

八．布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。

板书设计：                  

水调歌头

                                                        我欲       又恐

上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――—— 热爱人间        身世之感

                                                               何似    

                                                        无眠      但愿

下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿         思弟之情